急功近利的盲目擴張，與應用脫節的課程設置，形同虛設的就業指導，這是計算機專業就業率持續低迷的根本原因。
2010年9月，又一批對未來滿懷希望的計算機專業新生入學了。但在他們面前，仍然是這些無奈的現實。難道就業難的怪圈就要年復一年的循環下去？
在傳統的教育體制中破繭而出，你還需要做什么？
老生們找工作的悲歡
目前國內計算機專業學生缺乏實踐經驗，成為許多用人單位在招聘時的最大感受。
“別提了，碰了一頭釘子”，大學里的第一個暑假，肖巖選擇了留京打工，“賺錢倒是其次，主要想積累一些就業經驗，和以后工作相關的就可以”，結果，剛剛大二的他并不受用人單位待見，“他們更喜歡大三大四的，一聽說是09級的，就直接被Fire掉了”，這讓肖巖有些無奈，最后選擇了一家麥當勞做小時工。
“大四挺忙的，畢設、找工作，學校安排的就業實習，多數都是草草了事”，一位09年畢業的計算機專業學生表示，靠大四實習搞就業突擊，“根本不靠譜”。
“大學生就業最大的障礙就是應用能力差，實踐匱乏，不能招來即用”，深圳一位系統集成公司HR認為，學生缺乏實踐能力，可能與高校的導向相關，“你看國內這些高校，成績好有獎學金拿，學生活動好有加分，社會實踐好有什么？要知道，社會實踐在國外很多高校都是可以計入大學學分的！學生可以通過實踐來充實完善自己，同時不耽誤課程，但國內就不行。要實踐還是課程，二選一吧”。
四川大學軟件專業的大四學生李成曾經到一家外企當實習生。這是一家全球500強的公司，李成作為公司招聘的實習生在里面工作了3個月。在記者的采訪中，李成談到自己最大的感受就是更加注重實踐，同在學校完全不一樣。
“在學校，你最需要做的事情是記住一些文字理論，包括程序開發的流程步驟。但在企業里面，人家根本不關注這些，無論你用什么方式，用什么流程，只要做完項目就OK。”
李成的感受也是很多大三大四老生的共同感受。在學校的時候，無論是程序開發還是項目設計，都感覺得心應手，但是到用人單位去實習，各種意想不到的實際情況往往讓學生們手忙腳亂，難以應對。
在采訪中記者也了解到，在用人單位，計算機專業學生最大的問題是缺乏突破和創新意識，循規蹈矩的現象比較普遍。尤其是程序開發這些職位，需要的是一種創意，而不是按照課本上的理論生搬硬套。許多在企業實習的計算機專業老生就是因為缺乏實踐經驗，工作思路上過于死板，導致不能轉為正式雇員，而不得不重新踏上艱辛的求職之路。
要想在找工作大軍中鶴立雞群，前期的職業規劃顯得很重要
記者在采訪中發現，沒有針對學生個體差異進行具體的專業選擇指導，是造成計算機專業的新生從一開始就陷入迷失狀態的關鍵原因。
“為什么選擇計算機？因為家里人非要我選。”
上述這句話，是記者在采訪眾多已經畢業或者還在校的大學生說得最多的一句話。計算機科學與技術、軟件功能、工業工程、通信工程……記者發現，80%以上的大學生在新生入學前對這些專業都了解甚少。“當時隨便選了一個，總覺得四年讀書時間，就業和我還是一件很遙遠的事情。”
今年念大二的小凡在QQ上聊了大約20分鐘，關于就業、專業、擇業、未來，他的想法很空洞也很茫然，“肯定希望以后能夠找到好工作啊，可是我現在怎么去關注這些事情呢？”
學校和家長對于計算機專業的就業率高低起到了相當大的作用，但是很遺憾，目前學校的體制和家長的思想，都沒有及時發揮好的作用，幫助計算機專業新生在畢業之后能夠找到一份不錯的工作。
實際上，大學生在對專業的選擇上，學校的分數設置有很大關系，對于大部分高校的熱門專業來說，不是學生想選擇就可以進入的，要看其考進大學的分數線是否夠格，這也將一部分真正熱愛IT行業，但卻因為一次高考失利而與喜愛的專業失之交臂。
而家長的建議和要求也在某種程度上決定了孩子的命運。他們往往憑借自己的經驗和喜好，要求孩子去選擇某個特定的專業。而上述種種原因，造成了一部分大學新生選擇專業的盲目，在現實的條件下，他們對未來沒有規劃，更多的情況是，他們沒有能力規劃。
學校的就業指導缺乏個體差異，也成為一個嚴重的問題。
“給所有人指的都是一條路，這跟沒有指導有什么區別？”北京郵電大學電子工程學院09級本科生肖巖（化名）上學期剛剛參加了《大學生職業指導與規劃》課程的學習，“本來想求條明路，結果越聽越糊涂”。
“總結成一句話，就是‘好好學習，天天向上’”，肖巖將就業指導定義為“泛指導”，全校十幾個學院、數十個專業的200名同學一起接受“就業指導”。 “開始幾節課還會談一些實際的就業情況，教我們設定自己的職業規劃。但是因為專業太多，案例不好舉，講著講著，最后就變成勵志課程了，轉而告訴我們專業課和基礎多重要”，肖巖坦言，這種“一鍋端”式的就業指導，“沒有任何指導意義”。
“招生不利是速死，就業不利是垂死。幾乎高校都意識到了這個問題，開始介入學生在校期間就業指導，但是方法總有些差強人意”。
清華遠程學堂課程主講教授、國內知名大學生就業指導專家任志寬表示，“首先來看課程設置。一般《大學生職業指導與規劃》都以公共選修課而非必須課的形式出現，大一下學期或大二上學期開設。這其中反映的問題首先是校方重視程度不夠，就業指導與職業規劃還沒有上升到‘必修’的高度，人為設置就業指導障礙；其次，課程設置上缺乏連貫性，就業指導是一個持續性工作，不是說大一大二 ‘點’一下就可以的。幾年的學習生涯中，不同階段對就業會有截然不同的理解，課程設置不連貫，前期指導就幾乎就等于前功盡棄了。”
這樣的擔心不無道理。“同學中很少有人選擇《大學生職業指導與規劃》，有沒有學習價值倒是其次，主要是給分過低，經常有人要重修”，北京師范大學計算機專業學生黃碩介紹到，“分數高低、是否好過”作為公共選修課好壞的重要標準之一，不僅影響到大一大二的課業負擔，更將被記錄進入學籍成績單中，伴隨簡歷一生。“這課程選的人都不多，我們當時150人的大課堂只有90多人選了這個課，這樣的情況在公共課上不是很常見。”據了解，北師大本科生每級約2300 人，按照90人選課的說法，接受正規職業指導的學生比例不足5%。
“不是我們不想面面俱到，實在心有余而力不足”，湖北大學就業指導中心主任杜靜抱怨道，全校本科生12000人，就業指導中心只有5名工作人員，人手嚴重不足。“只能抓住送到眼前的事情先做了，主動安排講座或者做大范圍的就業普教實在太難了”。
就業指導：找工作從大一做起
就業應該從大一就做起。記者在采訪中，幾乎所有被采訪的對象都表達了這樣的觀點。
“找工作的時候，我才體會到社會實踐和長遠的職業規劃是多么重要。”姬勇是西安人，他酷愛鉆研計算機技術，特別重視實際解決問題的動手能力。從大一的時候，姬勇就專門找了個離學校比較近的小公司，只要沒有課，姬勇都會到公去實習。
放長假的時候，姬勇就會去申請一些知名企業的實習生。這樣的實踐，讓姬勇在找工作的時候顯得底氣十足，比那些大學四年只呆在學校閉門讀書的同學們更適應招聘規則，更能承受找工作的壓力。大四下學期通過去公司實習病被留下工作，
如今他在北京一家互聯網企業做系統運維工作，順便學習開發網站系統功能。每個月收入5800元，“這收入在IT行業雖不算高，但這在應屆畢業生中算是很高了。”
與姬勇截然相反的是小薇，小薇大學四年期間學習非常認真，每次考試都是班里第一名。但是從入校開始，小薇就一直呆在校園里，從來沒有進行過社會實踐。在大二的時候，很多同學都開始社會實踐，去企業打工，她卻依然優哉游哉地四處旅游，完全不當一回事。
當記者問起她為什么學這個專業和之前為自己樹立職業規劃沒有時，她告訴記者，專業是爸爸為她選的。至于職業規劃之前她認為并不重要，因為讀大學就是要打好基礎，只要把課上好就行了。而且就業是大四才需要考慮的問題，此前只需要在學校把課本讀好就行了。
如今，小薇是班上為數不多還沒有找到工作的人。“很多同學知道我沒找到工作都很詫異，覺得我之前成績那么好，竟然沒有單位肯要。”的確，在父母呵護下長大，凡事都是父母拿主意，從小至今從來沒有去社會上闖蕩一番，沒有社會實踐的經歷，小薇面對招聘顯得很無助，“找工作比讀書考試實在是有著天壤之別。”
如今，小薇決定去深圳，去深圳這個IT產業相對發達的城市磨練自己，再花上一段時間去參與社會實踐，“有了一定的實踐經驗再去找工作了”。
采訪完小薇，記者覺得感觸很深，現在剛剛入學的大學新生，大部分天真地認為找工作是大三大四的事情，而不知道現在就業形勢已經跟以前完全不同了，用人需求也已經今非昔日了，所以要想真正找到一個相對不錯的工作，就應該從大一就開始積極準備，全面提升自己的素質。
初殿松：上大學不能只停留在課堂上
人物介紹：HR伴侶董事長，在網絡招聘行業有十多年的從業經驗。
IT專業的大學生如何能夠讓自己找到工作？或者說，如何從在校期間就開始培養自己的職業技能，對自己進行就業規劃，在現在的教育體系下，實際上是一件很難完成的事情。
對于“大學”的定位社會上有兩種爭論。有些人認為大學是研究學術和文化的地方，但還有些人認為大學是應該教會人生存、工作能力的地方。這兩種觀念的矛盾長期存在著，前者認為學習技能到職業學院就可以了，大學是高等教育的場所，而后者則認為，學校教育的內容太理論，受四年教育的學生往往缺乏立足社會的能力。
理論上來說，對于大學生而言，越早對自己進行職位規劃越好，但實際上這點很難實現。這個整個教育以及社會創新體系有關，美國校園里就能走出好的創業家，但是國內卻不可能有。對于這種環境下，我對大學生的建議是：
首先，在入學前的專業選擇上對自己有一個定位。比如我是要選擇類似核物理、哲學等理論研究類的專業，畢業以后還希望能夠繼續深造或者進類似研究機構，還是選擇類似軟件功能、土木工程等對應用技能類的專業，讓自己在就業時有一技之長。這兩種不同的定位所做的職業規劃也是不同的。如果選擇后者，那么在未來就應該對自己有一些規劃。
第二，盡量選擇與自己愛好相符的專業學習，帶興趣的學習過程中，對于該行業的信息也應該保持關注度，比如企業發展、行業發展、最新技術等。利用自己的假期時間去社會上實習實踐。然而這一點實際上很少有學生能夠做到。
第三，盡可能多的擴大自己專業以外的社交技能。大學生四年在學校學習的東西可能更多的趨向理論化，而大四實習以后面臨著就業的壓力會讓大學生對社會不適應甚至抵觸情緒。建議在校生在有條件的情況下，多參加一些外界的培訓，比如商務禮儀、網絡營銷、駕駛證、公關禮儀、英語角等等，鍛煉自己多方面的技能。
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國外高校的就業指導
法國：提早準備，重視實踐。法國多數高校都設有專門的就業指導部門，校方會根據有關方面專家及教師的意見安排學生的實習單位，并派人到實習單位了解企業對實習生的評價及需求。多數高校實習時間為6個月，部分高校長達9個月。實習過程也并非集中突破，而是從學生走入大學校門那一刻就開始了。
德國：借助社會資源，自力更生。德國有非常多的網站提供幫助學生進入大學前的專業選擇服務，這些網站詳盡地列出了不同專業近年來的就業情況，通過這些網站，德國學生可以在進入大學前就很好地了解專業就業情況，進而做出選擇。
加拿大：校企聯合，合作教育。“合作教育課程”是加拿大高等院校普遍實行的教育模式，對于學生而言，去企業不僅僅是帶薪實習，更是一門重要的課程，只有經過企業和學校的考核合格，才能取得學分。這個過程中，學生可以很好地了解企業用人需求，進而做出更可行的職業規劃。